상담, 가족 상담을 제외하고는 대부분의 상담이 도움을 요청하는 사람과 도와주는 사람간의 양자관계에서 이루어진다. 그리고 이 관계는 전화 상담을 제외하고는 다 얼굴을 마주 대하는 대면관계이다.
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Ⅱ 본론
1. 사례를 통한 학교상담과 일반상담의 차이점, 목표, 상담내용, 한계점 비교
1)
제도와 학교현장 및 청소년수련관을 중심으로 정리하고 그 한계에 대해 조원들이 토론을 통해서술하였다. 5장에서는 한계에 대한 보완점및 대안을 제시하였다. 6장은 청소년기와 관련하여 조모임 과정에서 이뤄진 토론 주제를 담았으며 발표시간 안에 준비한 토론시간을 통해 논의를 확장할 것이다.
일반적으로 더 중요하다.
☞ 무작위화는 실험집단과 통제집단을 비교가능하게 하기 위해 일반적으로 선호하는 방법이다.
☞ Campbell과 Stanley는 세 가지 형태의 원시실험-일회검사사례연구, 단일집단 사전-사후검사설계, 비동일집단 사후검사설계-를 제시하였다.
☞ 실험설계에서 9가지 주요 내적타
학교가 추구하는 교육 본연의 목적을 효과적으로 달성하기 위해 필요한 다양한 서비스를 학생들에게 직접적으로 제공하는 전문가의 역할을 담당하게 된다. 따라서 본론에서는 학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해를 제시해
목적이고 한국 상담심리학회는 인간 개개인의 잠재력과 독창성을 신장하여 저마다 자기를 실현하는 건전한 삶을 살도록 돕는 것이 목적이라고 밝히고 있다.
상담의 객체가 아동 청소년에 한하는 전자와는 달리 후자는 인간 개개인의 모든 심리적 문제를 다루고 있다는 것이 가장 근본적인 차이점이